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Exercícios para estimular a empatia em crianças com autismo


A Teoria da Mente se refere à capacidade que temos de nos colocar no lugar de outra pessoa e entender que cada pessoa percebe, sente, pensa, quer ou acredita em coisas diferentes. Isso nos remete a um conceito como a empatia e a dificuldade que alguns apresentam para se colocarem no lugar do outro.

Eu vou te mostrar as estratégias, Treinamento e materiais com os quais trabalhar com pessoas que têm dificuldades na Teoria da Mente.

O que queremos transmitir e aprender é que nem todos nós percebemos, pensamos, sentimos ou acreditamos da mesma forma, é por isso que mostramos alguns exercícios para estimular a empatia em crianças com autismo.

Antes de começar, gostaria de lembrar que cada caso é particular. Trata-se de dar algum linhas gerais como trabalhar a Teoria da Mente.

Eu vou me basear no Manual de Teoria da Mente para Crianças com Autismo por Anabel Cornago, mãe de uma criança com autismo que coloca à nossa disposição o enorme trabalho e esforço que realizaram juntas.

1. O primeiro nível de trabalho, é aquele dos cinco sentidos e seus verbos associados para fazer uma abordagem sobre a forma de perceber o mundo e de se relacionar com o meio ambiente. É assim que vamos desenvolver exercícios para a criança familiarizar-se com os sentidos, os órgãos que os desenvolvem e os verbos associados a eles (ver, cheirar, provar, ouvir e tocar). Vamos te mostrar um Fotografia de uma pessoa e iremos apontar os diferentes órgãos dos sentidos e apontá-los em si mesmo e em nós.

Para trabalhar com verbos relacionados aos sentidos, vamos apresentar objetos outras que podem ser vistas (um brinquedo, uma mesa, uma luz), outras que podem ser cheiradas (comida, perfume, flor), outras que podem ser saboreadas (chocolate, doce, sopa), outras que podem ser ouvidas (instrumento musical , o vento, o motor de um carro) e outros que podem ser tocados (um gato, um pano e uma bola). Com esses objetos ou suas imagens podemos perguntar o que cada um é e com que órgão podemos percebê-lo. Podemos ver o brinquedo com os olhos, cheirar o perfume com o nariz ...

2. Em um segundo nível vamos trabalhar com a existência de diferentes perspectivas. O objetivo é que a criança entenda que as pessoas podem ver as coisas de diferentes perspectivas.

Podemos dar à criança um lençol dobrado ao meio com um desenho diferente em cada rosto (um cachorro e um caminhão). Nós mostramos as duas fotos. Levantamos a folha de papel e em cada uma veremos um dos rostos. Perguntamos o que ele vê no lençol e ele nos responde: eu vejo um cachorro e depois perguntamos o que vejo no lençol? E você deve nos responder, você vê um caminhão. Posteriormente, em outra folha com a mesma atividade, mostraremos apenas uma das fotos e ele terá que nos contar o que vê e responder que não sabe o que vemos porque não viu. Este exemplo é de um perspectiva visual simples.

O perspectiva visual complexa refere-se ao fato de que um objeto pode ser diferente dependendo da perspectiva da qual o vemos. Da mesma forma, se uma pessoa olhar para ele de um lugar e outra pessoa de outro, eles perceberão diferentes visões do mesmo objeto. É essencial que a criança compreenda este ponto porque a percepção diferente dos objetos (e fatos) é a causa que as pessoas têm informações diferentes e, portanto, crenças diferentes.

Podemos apresentar à criança imagens da mesma imagem (por exemplo, uma mesa) vista de perspectivas diferentes ou posições: de frente, de trás, de cima, de baixo ... e enfatizar que é o mesmo objeto, mas visto de posições diferentes.

Com estes exercícios você descobrirá que aos poucos a criança progride em sua percepção do mundo em torno de você.

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