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6 Diretrizes para intervir com crianças com linguagem escolar


Algumas crianças com autismo, embora também possam ocorrer juntamente com outros distúrbios de linguagem, têm uma linguagem ecolálica baseada na repetição do que ouvem. Muitas vezes, esse idioma se torna não muito funcional já que acabam repetindo sem ordem aparente algumas palavras, frases ou sons do que lhes chama a atenção, seja pelo volume, pelo uso frequente dessas palavras ou “fillers” que os adultos às vezes usam na nossa língua, ou simplesmente porque nos em algum ponto eles entenderam que deveriam repetir a estrutura que foi ensinada dessa forma.

Como nesses casos acabamos percebendo o quão pouco útil este tipo de uso da linguagem pode ser para nossos filhos ou alunos, e devido ao interesse que este tema desperta, decidi deixar alguns diretrizes para intervir com crianças com linguagem escolar: como intervir e como promover uma linguagem prática e funcional.

Dicas práticas para trabalhar com crianças que têm ecolalia são:

1- Use um estilo consistente com a linguagem, ou seja, não fale com a criança em outra língua diferente do apropriado usado na maioria dos contextos. Pode parecer uma piada, mas frequentemente encontro eco-crianças que repetem frases em inglês ou outras línguas. Em muitas ocasiões, não é porque são ensinados em inglês, mas o tablets, jogos de computador, séries de televisão e canções, embora pareçam úteis acima de tudo, neste caso não são (remova o som, ou encontre outro jogo que não esteja em outro idioma).

2- Use gestos e expressões faciais simples. Se você acompanhar a palavra com gestos naturais ou sinais simples, a criança logo será capaz de evocar ou lembrar a palavra que você está tentando fazer com que ela diga sem a necessidade de muita ajuda. Por exemplo, se você fizer o sinal para comer, em outra frase possível a criança será capaz de lembrar melhor a palavra se precisar que você a diga; O gesto será suficiente (e você pode retirá-lo aos poucos).

3- Seja específico e direto. O mais correto é falar frases simples na primeira pessoa (como se a criança estivesse falando) e não mais de uma palavra que a criança possa dizer naquele momento. Por exemplo, se a criança já conhece e usa estruturas de dois elementos como “Eu quero um carro”, use estruturas semelhantes aumentando ligeiramente a complexidade como "Eu quero um carro azul." Antes desta frase, dê a ele quando ele a repetir. É assim que ensinamos como usar corretamente as estruturas da nossa língua.

4- Divida as tarefas em partes mais simples para explicá-los e dar-lhe um tempo de reação. Às vezes, crianças com ecolalia tendem a repetir tudo; se usarmos frases longas, eles repetirão apenas a última parte que dissemos. Portanto, use frases curtas para explicar coisas mais longas. Diga coisas como "Eu pego a pasta de dente", "Eu faço a pasta na escova", "Eu escovo os dentes" e não use estruturas como "pego a pasta de dente, coloco na escova e lavo os dentes", pois isso é muito seguro vai repetir "escovar os dentes" e isso não é funcional ou coerente.

5- Se você está pensando em ensine-o a fazer perguntas, levante-se e pense sobre isso. Que necessidade temos para você fazer perguntas? Muitas vezes, a criança usará essas perguntas para fazer perguntas. Se você disser que quer água? toda vez que você achar que ele quer, a criança provavelmente repetirá "você quer água?" para pedir porque ele entendeu que deve ser feito dessa forma. Primeiro uso mais tempo em ensine-o a perguntar qual é a sua motivação ou necessidade. Haverá tempo para ensinar como perguntar. Ainda assim, se você perguntar a ele alguma pergunta e lembrar desse conselho, dê-lhe um resposta rápida para que ele possa pegar o modelo mais correto. Por exemplo, diga "não" balançando a cabeça para que ele possa responder "não" à pergunta se você acha que é certo o que ele gostaria de responder.

6- Empregar um sistema visual de agenda para ajudar crianças com ASD a antecipar atividades e eventos, especialmente mudanças inesperadas nas rotinas. E para melhorar sua autonomia, sequenciando em etapas as diferentes rotinas do dia a dia (tomar banho, vestir-se, comer, dormir, etc.). Todas essas estratégias, além de traga paz de espírito para a criança Ao tornar seu ambiente um mundo mais previsível, eles também podem ser usados ​​para verbalizar, com o auxílio de suportes, as diferentes atividades ("Agora escove os dentes").

Caso contrário, use o senso comum que geralmente é tão útil quanto milhares de práticas, vídeos e livros.

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