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Quais são as agendas visuais para crianças com autismo


Uma das mudanças mais importantes e significativas ocorridas nos últimos vinte anos no ambiente educacional de crianças com autismo foi considerar a funcionalidade e a importância das tarefas como centrais. Ou seja, eles podem entender o propósito de realizar uma série de tarefas encadeadas (meios) para atingir um produto final (objetivo).

Com apreparação de agendas O objetivo é atingir um objetivo de longo prazo: que as pessoas sejam capazes de planejar suas próprias atividades com base em suas preferências e necessidades.

Dizemos o que são e como são usadosagendas em crianças com autismo.

As agendas são trabalhadas todos os dias na escola e geralmente é a primeira atividade depois de uma breve conversa de saudação. Com crianças que não usam a linguagem oral e usam o não-verbal, cada um dospictogramas e é rotulado com gestos; aquelas crianças que têm linguagem oral são solicitadas a ler a representação para verificar sua compreensão e ajudá-las quando não a compreenderem.

São ferramentas que usam imagens deatividades diárias e muitas vezes o simples resumo de eventos relevantes do dia. Eles facilitam a antecipação e compreensão de situações, mesmo para crianças com autismo de baixo nível cognitivo e com quem sequências visuais, como chaves de organização de tempo. As agendas têm efeitos muito positivos porque proporcionam paz de espírito ereduzir a ansiedade de crianças com autismo, aumenta sua motivação para aprender e ajuda a organizar seu mundo.

Oproblemas de antecipação sofridos por crianças com autismo constituem uma das dificuldades mais importantes quando se trata de compreender e intervir em comportamentos desconcertantes, o sensação de desconexão e em estados de ansiedade, nervosismo e problemas de comportamento. Situações deste tipo, juntamente com um importante problema de comunicação, constituem o núcleo central da explicação doproblemas de comportamento que algumas pessoas com autismo apresentam, especialmente quando são pequenas ou são muito afetadas cognitivamente.

Daí a importância de desenvolver ferramentas queajuda a antecipar o futuro, O aviso verbal de eventos futuros não é útil para a maioria das crianças com autismo.

Isso é conseguido através da representação da realidade por meio defotografias ou pictogramas, usando pistas visuais que posicionam as crianças no tempo e no espaço e antecipam o que vai acontecer e que elas respondem ao que vou fazer?

A ideia básica é representar em uma folha de papeldesenhos esquemáticos que correspondem a cada uma das atividades e eventos que ocorrem no dia ou em um período do mesmo (manhã, tarde). Este sistema permite que a criança seja ensinada a compreender os diferentesbalas com conteúdos muito variados, de forma que a mudança de planos, como acontece em datas especiais, não seja problema nem para o professor, que prepara a agenda no local e introduz mudanças de última hora se necessário, nem para a criança com autismo que interpreta facilmentenovos pictogramas e os associa sem dificuldade com as atividades que estão sendo realizadas.

Ao longo do dia, a agenda é consultada quandoatividade de mudança. Se em algum momento não houver tempo para realizar uma atividade ou for necessário alterar os planos, o pictograma é riscado e a nova atividade pode ser inserida entre dois marcadores. Ao final do dia ou ao final do que foi planejado em uma agenda, ela é relida tentando relacionar a revisão a situações comunicativas, como contar para a família o que foi feito.

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