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Como gerenciar a impulsividade dos alunos na sala de aula


Às vezes, alguns de nossos alunos apresentam certos comportamentos irrefletidos, de resposta rápida e impulsivos que muitas vezes podem nos deixar nervosos, dado o número de vezes que se repetem ao longo do dia e, principalmente, devido ao manejo inadequado que fazemos desses comportamentos .

Às vezes esses alunos têm um diagnóstico, o grande conhecimento da sigla TDAH, mas outras vezes não, e essa característica faz parte da personalidade deles. Seja qual for a causa, nós explicamos como gerenciar a impulsividade dos alunos na sala de aula.

Para explicá-lo usarei as palavras dos grandes José Antonio Marina e Carmen Pellicer, extraídas de seu livro “A inteligência que aprende” e que podemos ler no site da Fundação Trilema. Neste livro, entre outras funções executivas, eles falam sobre o controle da impulsividade, explicando o que é:

- Uma característica ou tendência do menino ou menina para agir impulsivamente, sem reflexão interna, sem filtro, que diríamos alguns, de forma desordenada.

- Uma tendência para necessidade de reforço ou gratificação imediata.

- Uma limitação para poder prevenir ações que são automáticas em alguns alunos.

Nas salas de aula, é muito comum que haja um menino ou menina com dificuldades de organização em termos de material e instruções de dever de casa; o que Tende a desafiar e apertar a corda às vezes com agressividade; deixe seu humor variar; que você precisa da recompensa prometida imediatamente; dificuldades em completar tarefas com sucesso de forma autônoma; que apresenta momentos de desconexão; pouca autonomia no desenvolvimento das tarefas, por isso muitas vezes exige adultos; dificuldade em inibir comentários inadequados e mal colocados; necessidade de movimento até na própria cadeira ...

Enquanto escrevo isto, tenho dito brevemente alguns dos comportamentos que conheci em alunos com quem trabalhei e, tenho certeza, que como você, caro leitor, estava imaginando esses comportamentos em sua cabeça, na mesma forma, você já estava colocando eles com o nome e rosto daquele aluno.

Para lembrar de você novamente aqui o poder da linguagem e a importância de não colocar rótulos. Pablo não está nervoso, nem Juan é desajeitado ..., um mostra nervosismo ou comportamento desajeitado o outro. “Julguemos” a sua atitude e não a sua pessoa, desta forma sancionaremos no devido tempo e se necessário, a sua atitude e não a sua pessoa.

Proponho alguns que colocamos em prática na escola onde trabalho, estes em particular, propostos por Lorena Jiménez, professora terapeuta e grande profissional:

- Propor tarefas que envolvam um alto grau de motivação para o aluno: podemos fazer isso relacionando o conteúdo a ser encontrado com o centro de interesse do aluno.

- Sequenciar as tarefas.

- Para poder usar em sala de aula, um bola relaxante, por exemplo.

- Use, nas pernas da cadeira, elementos que favorecem o equilíbrio, por exemplo, bolas de tênis.

- Antecipe a necessidade de demanda.

- Gerar situações de cooperação com outros alunos.

- Seja flexível na possibilidade de movimentação do aluno.

- Em sua mesa, marque os espaços onde ficará cada material.

- Estabeleça muito claramente a tarefa e o que se espera dela. Peça a ele para verbalizar isso mais tarde.

- Recompense o esforço e não tanto o resultado.

- Dê espaço ao aluno para que ele possa se expressar e falar sobre suas emoções.

- Ajude-o a identificar situações calmas.

E para terminar deixo-vos para a vossa reflexão com a frase que dá início ao livro “A inteligência que aprende”: “Somos a única espécie que educa os seus jovens. Isso é o que nos define. Aprendemos e transmitimos o que aprendemos "

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Vídeo: Papo Aberto - Impulsividade: O agir sem pensar - 010413 - Parte 1 (Dezembro 2021).